融合课程思政开展小学美术教学的探索与研究

作者：湖南省邵阳市大祥区滑石小学 李园园

摘要：美术教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力创新精神和实践能力具有重要意义。然而，在传统的美术教学中，往往过于注重技能训练，忽视了德育教育的融入。课程思政作为一种新型的教育理念，强调将思想政治教育融入各学科教学，实现知识传授与价值引领的有机结合。

关键词：课程思政；小学；美术教学

引言

课程思政是落实立德树人根本任务的有效途径，也是时代发展向教育提出的新要求。思政元素与美术课程的有机融合不仅能促进美术课程的改革创新，还有助于实现思政教育与美术教育的协同。

1融合课程思政开展小学美术教学的意义

1.1满足美术课程改革的要求

基础教育阶段是学生心智、道德和品质发展的关键阶段，也是他们最需要教师指导、栽培的时期。美术是基础教育阶段的重要课程之一，美术课程与思政元素的有机融合有助于丰富美术课程的教学内容，发挥思政教育与美术课程的协同作用，促进学生德美素养的并行发展。

1.2凸显美术课程的育人价值

通过将思政元素融入美术课程，教师能够在传授美术知识和技能的同时，潜移默化地发挥思政教育的作用，向学生传达正确的思想意识、品德品质和价值观，进而促进学生的健康成长。将思政元素融入美术课程，教师能够发挥美育在人文素养培养方面的优势，以寓教于乐的方式培养学生的道德情操和正确价值观。

2融合课程思政开展小学美术教学的策略

2.1创设教学情境，激发学习兴趣

生动有趣的教学情境可以带给学生更多的体验和感受，帮助学生拓展知识、丰富体验、激发学习兴趣。教师在教学时，可以结合教学内容和具体学情，创设生动有趣的教学情境，引发学生的情感共鸣，提高学生的学习兴趣，让学生对即将要学习的事物有一个初步了解，激发学生学习的内驱动力，让课堂更加活泼有生气。例如，在教学“学画松树”一课时，教师通过一个有趣的小游戏，为学生创设出生动有趣的教学情境，为学生营造出活泼生动的课堂氛围，激发学生学习兴趣的同时，调动学生的积极性。为了让学生从“课程思政”的角度思考美术问题，教师可以在教学开始前，和学生玩接龙游戏，让学生说出含有“松”字的诗句，如“大雪压青松，青松挺且直”“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”“南轩有孤松，柯叶自绵幂”……学生们绞尽脑汁、苦思冥想，在脑海中搜索学过的诗句，这个有趣的小游戏很快活跃了课堂气氛。趁着学生兴致正浓，教师可以适时提出问题：“这些诗句都描述了什么内容？”引导学生得出结论：“都赞美了松树的高贵品质。”让学生主动从“课程思政”的角度进行思考，努力挖掘松树的品质。这样一来，学生在之后的学习和绘画过程中，就会不自觉地融入“课程思政”理念，从而提升思想品格。此外，教师还可以运用多媒体创设情境，让学生对比现实中的松树与国画中的松树有何区别，让学生了解国画是如何呈现现实中的事物的，帮助学生发现国画的艺术魅力，培养学生对我国传统绘画艺术的喜爱之情，提升学生的思想认知。

2.2在知识拓展中渗透思政元素

首先，可以组织学生参观博物馆、美术馆等文化场所，让学生亲身感受传统文化的魅力在参观过程中，教师可以引导学生关注作品背后的历史背景、艺术价值以及所蕴含的思政元素，如爱国主义、集体主义、民族精神等。其次，教师可以结合美术课程内容，引入一些具有代表性的历史人物、事件，让学生在欣赏美术作品的同时，了解相关历史知识，培养他们的爱国情怀。在美术教学中，教师还可以注重培养学生的审美情趣，引导他们树立正确的价值观。例如，在欣赏中外美术作品时，教师可以引导学生关注作品中的道德品质、人生哲理，让他们在欣赏美的同时，学会思考、感悟人生。最后，教师应加强与其他学科的融合，实现跨学科教学。例如，在美术教学中，可以结合语文等学科，让学生在多个领域拓展知识，提高综合素质。在这个过程中，教师可以巧妙地将思政元素融入各个学科，让学生在全面发展的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.3发展德智体美劳功能

美术学科育人功能丰富，包括德智体美劳等，其中，美育为其主要功能。教师在美术课堂上可以组织各类欣赏活动，带领学生感受、欣赏优美的事物，激发学生创造美的热情，培养其审美能力。同时，美术课本身具备实践性、视觉性等特点，学生在欣赏不同优秀作品的同时，还能参与绘画创作，形成审美情趣和创造美的能力。在美术课堂上，教师要尽可能选择优美的视听材料，为学生营造欣赏美的环境。美术学科也具备重要的育人功能，美术教学并非单纯指导学生练习技法，而是要求教师将其中的德育元素挖掘出来，塑造学生品格。在美术课堂上，教师可以融入德育元素，发挥其以美育德的功能。智育同样是美术课堂的重要育人功能之一，教师带领学生观察物体特征，参与美术创作，锻炼学生动手能力，开发学生智力。

2.4运用美术课程导向育人

所谓导向育人就是根据美术课程思政理念要求，在教学过程中围绕特定目的对学生进行引导。首先，教师要将培养目标作为导向。青少年是祖国的希望，教师要秉承为党育人的初心，坚持社会主义方向，以社会主义接班人的培养为导向，抓住小学思政教育启蒙阶段，将思政教育与美术课程相结合。其次，教师要以中华优秀传统文化为导向。在美术课堂上融入中国特色社会主义理论体系、传统文化、传统美德、革命传统、劳动、法律等教育内容，引领学生坚定理想信念，培养其艰苦奋斗的精神，提高其道德品质素养。小学生心智发展还未成熟，对于深刻的理论可能理解相对困难，教师可以使用简单易懂的语言描述教学内容，在教室设置“美术天地”文化墙，将“学党史”作为主题，要求学生参与绘画创作实践活动，让学生在实践过程中受到革命文化的熏陶，成长为合格的社会主义接班人。最后，教师要将立德树人作为导向。素质教育的最终目的是立德树人，课程思政的本质同样是立德树人。美术课教学中，教师要秉承立德树人要求，融合美育与德育内容，让二者协同育人。

结语

课程思政是落实立德树人根本任务的有效途径。美术教师应当充分认识思政元素融入美术课程的必要性和重要性，正确运用思政元素的挖掘方法和融入策略，努力实现思政元素与基础教育阶段美术课程的有机融合，帮助学生实现艺术素养和道德素养的同步提升，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]周旭.小学美术课程思政实施路径研究[J].教育信息化论坛，2023(14):126-128.

[2]茅薇力.浅析新时代小学美术课程思政有效开展的途径[J].科学咨询，2022(39):108-109.