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优化作业提质量——初中综合实践/劳动篇

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“双减”背景下,提高作业设计质量是全面压减作业总量和时长、减轻学生过重作业负担的必由之路。番禺区制定作业管理和学科作业设计与实施指导意见,将作业设计纳入教研体系,指导各学校教师系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业,鼓励布置分层、弹性和个性化作业。在区内优秀作业设计案例征集活动中,涌现出一批指向减负提质、特色明显、可操作性强、实施效果好的优秀作业设计案例。“广州番禺教育”将精选其中部分优秀案例进行展示,为全区中小学进一步提升作业设计水平提供参考与借鉴。

广州市番禺区市桥星海中学

“寻访红色足迹,了解党史文化”亲子研学实践。该作业案例以探索“双减”工作下综合实践活动和劳动课程作业设计为背景,以庆祝中国共产党成立100周年为契机,扎实开展党史学习教育,进一步丰富校园文化。在多维开展党史学习教育活动的基础上,设计亲子研学实践活动,作为学校党史学习教育的有效补充,构建“大党建”“大思政”“大德育”的教育网络。

作业方案体现了实践性、创新性、合作性、个性化等特点,创新形式的亲子研学方式,鼓励家长与孩子共同探索,完成行前设定的红色研学实践学习活动,既有亲子同游的乐趣,也有探索学习党史的乐趣,让家庭教育与学校教育同步,共同引导学生知史爱党、知史爱国、知史爱社会主义,有力有效推动党史进校园、入头脑。

基于广州具有丰富的红色旅游资源,也形成了数量可观的展示改革开放发展时期广大劳动人民改革建设成就的红色旅游景点,该跨学科的项目作业以任务驱动的方式,设计两个主题活动:一是利用国庆假期及周末,搜集有关史料,以广州红色旅游资源为依据自主设计研学线路,设计的路线可以包含多个红色旅游景点,也可以选一个红色旅游景点设计深度研学线路。二是与家人利用假期时间,依据自己设计的路线开展实地参观学习,并沿路摄影记录,在每一处景点的标志性建筑要有留影或录像。在驱动任务撬动下,学生可以自主选择下图中的一种成果展示方式,制作活动成果。


设计者充分考虑了作业实施的注意事项,从防疫安全、交通安全等各方面提出要求。作业后期安排一节综合实践活动课,由学生分享实践过程,交流心得体会,过程性成果在全校进行评比展示,并作为综合实践科期末综评A等级的参考条件之一。

从实施效果来看,该活动作业案例以学生亲身体验为主,以任务促实践,以成果展示促任务落实,让学生的研学实践活动有目标、有方向、有趣味、有热情。通过设计以上实践性、选择性、弹性、个性化的研学作业,以“实践——展示——评价”的形式检测学生的学习效果,让师生“乐研、乐学、乐教、乐动、乐思、乐创”,寓教于乐,促进课堂向全方位敞开,增强学生的动脑、动口、动手、动脑能力,提高学生的创新审美意识和创意实现能力,切实落实“双减”政策,为教育教学提质增效。



案例作者:梁志宁、赵淑勤、陈静霞

广州市番禺区大石中学

传承乞巧手艺,争做广府文化小传人。设计者在广东省推动“非遗进校园”的大环境下,依据“双减”政策精神,结合学校“探寻环保乞巧花”综合实践活动主题,设计了相应的作业,分三个阶段实施:

第一阶段作业任务:初识乞巧文化。学生通过上网搜集信息,设计调查问卷、采访表,采访长辈,以及到番禺区石碁镇凌边村进行实地调查采访等活动,获取有关乞巧节的习俗活动、工艺品制作等资料,在实践中加深对乞巧文化的认知。


第二阶段作业任务:制作乞巧花,设计乞巧活动。学生探寻乞巧特色手工艺,了解环保乞巧花的制作要点,在老师的引导下发挥个人的兴趣特长,自主拍摄制作环保乞巧花的视频,同时还积极设计校园乞巧活动。

第三阶段作业任务:乞巧花作品展示、交流与评价。开展环保乞巧花制作评选活动,学生自主展示自己的个性化设计作品,并通过展示交流,找出形式更多样、更适合制作乞巧花的环保材料,激发创意。

环保乞巧花制作评选颁奖

该项作业的设计体现了探究性、层次性、趣味性、创意性,学生在完成作业过程中,一方面通过多途径丰富了自身的实践体验,锻炼了动手能力,提高了创新能力;另一方面加深了对优秀传统文化的认同,自觉化身优秀传统文化小传人,为传承乞巧文化贡献自己的力量。

学生进行成果展示交流

案例作者:许艳华 杜佩红

广州市番禺区市桥东风中学

探究骑楼文化,提升综合素质。在“双减”政策背景下,为减轻学生的课业负担,提高作业质量,让作业“起”于生活,“启”迪思维,“奇”思妙想,真正达到“创新减负、快乐学习”的目的,学校老师结合广州市教研院研发的《初中综合实践活动·劳动》(七年级)的相关内容以及“立足于统编教材的全课程式项目化学习”的理念设计了《广州骑楼的发展价值研究》作业案例,旨在提高学生对知识的综合运用能力、实践能力和创新能力,让学生养成合作、分享、积极进取的良好品质。

作业方案设计:

实施步骤:

第一阶段:开题活动。通过图片展示,导入问题“广州骑楼是否仍有存在价值”,进入学习实践活动,生成活动主题,经师生共同讨论交流后,进行学生自主分组,初订活动方案。老师对学生进行活动方法指导。

第二阶段:实践探究活动。学生按照小组设计的活动方案对广州骑楼进行资料搜集、实地参观考察等活动,并将所得成果制成手抄报、建筑图纸设计、模型、演示课件等,准备课上的成果展示。

第三阶段:成果展示活动。学生利用手抄报、建筑图纸设计、模型、演示课件、自制小视频等成果展示自己的活动过程,利用展示的成果说明本小组对于“广州骑楼是否仍有存在价值”的看法,并提出骑楼保护的相关建议。

学生成果展示:

建筑图纸设计


该作业兼顾参与性与探究性。在探讨“广州骑楼的发展价值”问题中,学生利用本身已有的多学科知识,积极参与社会活动,结合课外搜集的资料进行问题分析与观点阐述,提高了解决问题的能力。其中的研学问题还结合了本土建筑文化,贴近学生的实际生活,有助于提高学生认识社会、探究社会的能力,助力学生适应社会、融入社会,增强社会责任感。成果制作活动不仅提高了学生的动手操作能力,还有效地培养了学生的创新精神和实践能力,增强了学生的小组团结协助的精神和团队意识,提升了学生核心素养,让学生在探究中发现,在发现中创新。

案例作者:汪智玲、韩泳钧、钟雅妮

广州市番禺区广铁一中天成中学

走进二十四节气,跟着节气去劳动。学校将二十四节气非遗文化与劳动教育有机融合,让学生跟着节气去“劳动”,通过系列研学活动,让学生进行探究实践,旨在让学生养成劳动核心素养。

“二十四节气”是中国农业文化的智慧结晶,古人的春播、夏管、秋收、冬藏都是依照节气来安排。节气文化为今天的劳动教育提供形式多样的课程素材。“双减”背景下,学校积极探索,在节气学习与实践中锻炼学生的劳动技能,提升学生的劳动素养。

作业形式多样,内容包括:制作节气手抄报;制作节气盘宣传介绍节气文化,如二十四节气中的食育文化、二十四节气中的农业生产文化、二十四节气中的民风习俗、二十四节气中的现象探究、二十四节气中的居家生活;弘扬清明节传统文化,开展“清明祭英烈,劳动展追思”系列活动,旨在增强孩子们对民族传统节日的认识,锻炼他们的动手能力,增强劳动意识;为家人泡一壶谷雨茶,在了解节气文化的同时增进亲子感情;制作夏至创意折纸扇,同学们利用各种废旧材料制作纸扇,在了解夏至文化的同时也体验动手创作的乐趣。每一个活动在开展的同时,同学们都会在老师的引导下查阅资料,详细了解每一个节气背后的文化底蕴,学校希望通过作业的实施让遥远的传统民俗变得生动活泼,让同学们在愉快的劳动体验中增添生活经验,提高动手与实践能力。


该项作业让学生在自然与人文的融合中学习劳动技能,养成劳动习惯,同时传承了中华优秀传统文化。

案例作者:黄秋煌、伊虹霖

广州市番禺区南雅学校

落实推进小农田项目,传承本地农耕文化特色。学校结合广州市教研院《初中综合实践活动·劳动》(八年级)下册主题四《锄地松土不怕累》内容,设计了《班级小农田的设计与种植实施》作业。案例通过让学生自主解决班级小农田的设计和建设问题,学习合作和亲身实践,将班级小农田建设成富有班级个性和特色的劳动实践教育基地。

案例设计了三个阶段的作业任务,学生在小农田设计与建设中感受劳动的苦与乐,形成劳动能创造美好生活的观念。

第一阶段:任务驱动,建设小农田。设计“如何通过自己动手设计班级小农田并种植作物?”问题驱动整个项目。激发学生的探索求知欲,尊重学生个性化发展。通过教师引导,小组合作研讨,提升团队协作能力。在教师的指导下,以小农田建设为契机,以尊重兴趣、基于经验、多元融合为理念,倡导学生通过小组合作的形式“承包”,责任到组。学生通过个人查询资料、小组头脑风暴讨论、共同协作制定种植计划等活动,开展小农田建设。

第二阶段:农田劳作,丰富体验。学生走出传统课堂,通过小农田的劳动教育,走进大自然,直接参与物质产品的生产过程,学会正确地选择材料、使用工具,运用相关技术提升劳动技能,体验农耕劳动创造物质财富,深刻体会劳动创造价值,在出力流汗后发自内心地尊重劳动者,珍惜劳动成果。在小农田中,定制属于自己的田园童年时光。

第三阶段:农耕成果展,提升项目效益。为了进一步巩固班级小农田的建设成果,培养学生热爱劳动、热爱大自然的情感,激发劳动热情,加强合作互助精神,提高班级凝聚力,开展“共植共生,共收共享”班级小农田建设成果展。

《班级小农田的设计与种植实施》项目创造性地开展劳动教育,强调“做中学”的项目学习方式,鼓励学生亲手操作、手脑并用,让他们在劳动实践中提高劳动素养,体验劳动和生活的乐趣。同时,它将多个学科的学习任务融于同一个活动中,有效减少了完成作业的时间,也提高了学生学习的兴趣,实现了教学上的提质增效。

农田设计——班级农田齐建设,希望种子共撒播



案例作者:麦小凤

广东第二师范学院广州南站附属学校

《从“卵”出发,关爱鸟类》作业设计案例。本案例设计以观察鸡卵为线索,把劳动教育与生物、美育融合,引导学生关注生活,厚植“尊重生命、敬畏自然”的现代生态伦理观念,提高学生的环境保护意识。

案例设计了三个阶段的作业任务,学生在课前观察鸡卵,课中深度学习鸡卵结构与鸟类特点,课后对常见野生鸟类种类、生活环境进行调查研究,通过观鸟认识自然,亲近自然,发现大自然的神奇和魅力,爱惜则护之,进而关注生物多样性保护。

第一阶段:任务驱动,提高学生学习兴趣与积极性。以学生日常生活为落脚点,引导学生观察生活,从生活中入手,提出问题,解决问题。

学生对校园内出现的鸟类感到兴趣,教师以此为契机,借助“鸟是从什么孵化而来的?”“鸟卵有什么结构特点?”“认真观察过鸟卵吗?”等一系列问题激发学生探究兴趣。布置课前任务,让学生在家以鸡卵为观察对象,观察其结构,提出相关问题并做好记录。学生观察结束后利用鸡卵做一道菜,不浪费食物。

上述活动,培养了学生的观察能力与动手能力,增强了学生珍惜食物的观念。

第二阶段:乐学乐研,思维碰撞,解决问题。孩子们通过前期任务学习,对鸡卵有一定的了解,但也存在一些困惑。在课堂中,孩子们进一步探究,汇总课前提出的问题,开展小组讨论。

通过小组学习与教师点拨,学生了解了鸡卵结构,认识了鸟类的结构及其生活环境,阐述了人与鸟类、人与自然的关系,增强了环保意识。这一环节过后,学生提出了更多关于鸟类的问题,如“本地常见的鸟类有哪些?”“不同鸟类的生活习惯有什么不同?”“居民对鸟类的认识有多少?”“日常生活中,人们有哪些行为破坏了鸟类的生活环境?”“我们应该怎样保护鸟类?”等等。这些问题,驱动孩子们进行更加深入的探究。


第三阶段:小组合作,群策群力,关爱鸟类。学生通过前面两个阶段的学习,对鸟类的认识逐渐深入。学生继续探究相关内容,进行资料搜集、问卷调查、访谈调查、实地考察等,拓展课外知识,深入了解本地常见的鸟类及其特点。同学们分享交流,绘制鸟类观察日记,并向家人、同学和朋友宣传爱鸟的知识。

本案例从生活出发,将学生带进大自然,体验发现的乐趣。学生是整个探究活动的主体,他们在探究中发现真理,享受研有所得的乐趣。同时,学生在亲近自然、探索自然、爱护自然的过程中,增强了尊重生命、关注环保的人文意识,并加入到传播环保理念的队伍中去,切实为保护生态环境作出了积极贡献。

小组讨论调查成果

学生分享调查成果

案例作者:吴泳诗

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